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一、绪论

（一）研究背景

我国中小学义务教育普及取得的巨大成就毋庸置疑，但应试教育过程中也产生了一系列的问题，尤以中学生为重。推进教育不仅是其主管部门的问题，更是家庭、学校、社会教育怎样协调优化的问题。我国经济的“供给侧结构性改革”步入正轨，在教育领域也应进一步延伸，成为教育改革深化的一部分。

教育的供给侧则是以家庭、学校、政府、教育市场等为主体，将要求培养德智体美劳全面发展的接班人的教育方针作为供给内容与目标，通过家庭教育、学校教育、和社会教育三种教育，以较高的供给效率实现教育供给的全体性、基础性、全面性、发展性、未来性。

为了真正解决中学生教育中出现的问题，寻求教育供求的平衡点，教育供给侧改革的推进已迫在眉睫。中学生的现状真的像公众认为的那样不理想吗？教育的供给究竟应怎样实现？这些问题都需要在教育供给侧改革的研究中加以解决。

（二）研究动机

随着我国经济的不断增长和社会的不断演进，如何为我国青少年提供优质的教育，使其德智体美劳全面发展，为我国培养出优秀人才，已经广为公众关注。学生成长的真正需求正逐步引起人们的重视，寻找教育供给与需求新的平衡已成为教育问题的突破点。伴随着社会改革的全面推进，我国基础教育已取得的成果和所面临的诸多问题，是值得加以总结和探讨的，教育的供给侧改革亦不可不为。作为承上启下的关键阶段，如何正确培养中学阶段的学生，为学生提供系统的、完善的、高效的教育等问题也亟待解决。

（三）研究目的

调查中学学生在德、智、体、美、劳方面的教育现状；调查中学老师对学生的供给状况；调查家庭在中学教育阶段的教育供给状况；调查教育主管部门的教育实施情况。分析社会在供给方面的双重影响。

根据收集的数据分析孩子的教育需求及各个教育主体在供给内容、供给方式、供给特点等方面的问题。结合问题对家庭、学校、教育主管部门以及社会提出合理化建议，推动中学阶段的教育供给侧改革，呼吁人们关注未成年人的成长和教育，让祖国的未来越过越好。

（四）研究方法

本次调查主要采用文献归纳法、分层抽样法、综合评价法、描述统计分析、定量与定性相结合方法。运用文献归纳法查找与研究方向有关的资料，了解目前关于教育供给侧的研究进度与方向。运用分层抽样法确定调查地点。为了分析中学生综合素质采用综合评价法。在对中学生具体情况分析时运用了描述性统计，同时还运用定量与定性相结合的方法构建了关于视力问题的回归模型。

（五）文献综述

孩子们的教育是当今国民教育体系中的重要组成部分，是社会的教育、大众的教育。教育改革一直被人们提及，作为社会热点，越来越多的学者投入到教育供给侧改革的研究中来。而中学生作为一个承上启下的阶段，承载着在孩子们教育过程中极为重要的一部分，学者们对中学阶段教育的供给侧改革展开了部分探索，对中学阶段的教育供给侧改革提出了结构上和内容上的双重改革，并对更好的教育体系进行了预见。

德州学院历史系教授姜朝提出教育的供给侧改革，是通过对教师、家庭、学生、基础性资源、学校资金、无形声誉和思想、理念、制度、文化等进行改革，是相对于以往高等教育需求侧而言的改革，是教育系统内部的行为，凸显的是一种内涵式的发展路径。

浙江省诸暨市教师进修学校陈剑认为中学阶段的供给侧着重于中学生指导理论和指导实践的有效匹配，切实提供有效供给，以满足中学生多样化选择、个性化发展的需求。教师的助人行为每提高10个百分点，学生的幸福指数和各种社会行为得到显著提升，学生的违法行为、攻击行为、孤独感、焦虑抑郁等都会不断下降。让中学生有更多的获得感，既是教育改革的一个重要理念与标准，也是国家“创新、协调、绿色、开放、共享。”的发展理念的客观要求。

西南大学教授刘云生指出中学教育的供给侧改革必须要明确：中学教育的供给侧改革是解决我国教育结构性矛盾的必然要求。其从中学生工作在供给侧中的定位角度，分析中学生工作应通过各级各类学生教育活动、竞赛载体，提高中学生思想道德修养、综合素质和创新创业意识，切实把学生工作真正转移到产教融合、转移到增强学生全面发展及创新创业能力上来。

（六）特色与亮点

我们在以上学者研究的基础上运用了综合评价法，将调查的关于中学生德、智、体、美、劳方面的数据加以量化，得到中学生素质发展的综合测评，并通过该测评对中学生存在问题的方面展开了研究。

除此之外，我们运用最小二乘法对无量纲化后的数据建立了多元回归模型，深度分析影响中学生近视程度的原因,力求从根本上发现问题所在。

二、调查方案设计与实施

（一）调查对象、地点、方式

1.调查对象

南京市中学学生群体，包括初中生、高中生，南京市中学生家长，南京市中 学生老师及相关领导，南京市教育局，教育机构负责人，南京市青少年心理咨询中心。

3.调查方式

以学校门口拦截式发放自填问卷、面访法为主，辅之以电话调查、网络调查。

（1）对选取的南京市初中和高中的相关领导进行面访调查，对其中的学生与老师进行问卷调查与面访调查，对学生家长采取问卷调查。

（2）针对非实地调查的学校采取网络问卷包括在线问卷、微博发放、微信发放，并随机面访少数学生。

（3）对辅导机构负责人及南京市青少年心理咨询中心进行电话调查。

4.调查地点的确定

(1)对学校学生群体与教师群体的抽样方法----多阶段抽样

我们采用多阶段抽样的方法，对南京市初中生、高中生进行抽样调查。第一阶段抽样：将各区分为主城区（鼓楼、玄武、建邺、秦淮区）和外围区两类，利用简单随机抽样，分别抽取了玄武区、秦淮区、栖霞区、江宁区和浦口区，其区域的学校老师与学生是一阶段抽样的抽样总体。第二阶抽样：通过查阅资料，我们了解了所选取五个区的学校情况，根据其比例分配了各地区的样本量，如表1：

表1? ??????????各区学校数量及所占比例

	秦淮区	鼓楼区	栖霞区	江宁区	合计
初中（数量/比例）	10（29.4%）	9（26.5%）	3（8.9%）	12（35.3%）	34（1）
高中（数量/比例）	5（14.3%）	16（45.7%）	2（5.7%）	12（34.3%）	35（1）

为了使数据具具有全面性、代表性，中学与高中各抽取15所学校。根据各区学校数量及所占比例确定每个区中学和高中抽取的数量，如表2所示：

表2 ???????????各区抽取学校数量

	秦淮区	鼓楼区	栖霞区	江宁区	合计
初中	4	4	2	5		15
高中	2	7	1	5	15

在确定各区分配的学校数量后，第二阶段抽样在每个区采用了简单随机抽样对初中和高中进行了抽取，得到了实地调查地点，详情见表3、表4：

表3 ???????????初中实地调查单位

区	学校
秦淮区	南京第二十八中学???????? 南京第四十三中学 南京第五中学 南京民办中华中学
鼓楼区	南京第二十九中学 南京第三十九中学 南京第六十六中学 南京第二十九中学
栖霞区	南京马群中学???????????? 南京仙林中学
江宁区	南京东山实验中学 南京麒麟中学 南京华夏实验学校 南京谷里中学 南京清水亭中学

表4? ??????????高中实地调查单位

区	学校
秦淮区	南京第六中学???????? 南京第一中学
鼓楼区	南京大学附属中学 南京白云石矿学校 南京第四中学 南京南桥中学 南京大桥铁路中学 南京工业大学附属中学 南京第十二中学
栖霞区	南京师范大学附属中学（仙林校区）
江宁区	南京临江中学 江宁区上坊中学 南京江宁中学 南京陶吴中学 南京东方中英文学校

（2）对家庭的抽样方法----二阶段抽样

将南京市划分为主城区（鼓楼玄武建邺秦淮区）与外围区（另七个区）这两层，在层内进行简单随机抽样，分别抽得玄武区、建邺区、鼓楼区与栖霞区、浦口区。

表5? ????????各区的样本量分配

区域	玄武区	鼓楼区	栖霞区	浦口区	合计
样本量（人）	122	120	168	100	500
占比[1]	24.4%	24.0%	33.6%	20.0%	100%

在第一阶抽样所得的区域内进行简单随机抽样，主要在学校门口、小区门口、地铁站等家长可能较为聚集、流动量较大的地方进行抽样调查。

（二）问卷结构及相关测算

1.问卷结构及其内容

调查问卷一共分为4份，分别是01中学生、02家长、03老师、04教育管理部门。

（1）问卷一：针对中学生的问卷

中学生的问卷主要分为四部分，第一部分，是调查学生在品德的方面发展状况，包括乐于助人、团结同学、爱护环境卫生、尊敬长辈等；第二部分，是调查学生在智的方面发展状况，包括考试频率、每晚完成作业时间以及是否参加各种辅导班；第三部分，是调查学生在体的方面发展状况，这里主要着重于孩子体育锻炼时长以及孩子视力方面的问题；第四部分，是调查孩子在美的方面发展状况，包括美术音乐课被占用情况、原因以及学生期望；第五部分，是调查孩子在劳的方面发展状况，包括住校生和走读生的劳动状况和原因；第六部分，是学生的特征性问题，包括年级、性别、成绩水平、是否住宿等信息。

（2）问卷二：针对家长的问卷

家长的问卷主要包括五部分。第一部分，是关于家长对孩子品德教育的培养的调查，包括是否关注孩子关爱他人、爱护公共环境的意识、家长行为是否规范的影响等；第二部分，是调查了解家长对孩子课外学习方面的培养，包括孩子作业时长、是否课外补课、参与辅导班的动机等；第三部分，是调查了解家长对孩子身体素质、动手能力的培养状况，着重调查了解家长对孩子玩手机等现象的管理情况、家务完成情况及原因；第四部分，是调查了解亲子之间的交流情况、家长的教育观念等问题，调查了解家长和孩子的交流时长、家长对孩子的期望、培养方向等；第四部分，是调查了解家长的基本信息，包括调查对象在家庭中的身份、孩子的主要看护者等。

（3）问卷三：针对学校老师的问卷：

老师的问卷主要从四个方面展开调查。第一部分，是调查了解老师对孩子们的道德素质培养现状和看法，从教师对学生品德教育的态度，到教师对学生乐于助人、团结同学尊敬长辈等优良品德的培养现状依次展开研究；第二部分，是调查了解教师的授课情况，包括老师的教育方式、占课情况等问题的调查，并进行原因调查；第三部分，是对教师的日常行为进行调查，包括对课外辅导班的态度、处罚学生的方式、是否对弱科生施以帮助等，还了解学校的卫生检查状况等；第四部分，是对教师的特征信息进行调查，包括所教年级、性别、教师工龄等。

（4）问卷四：针对行政管理部门的问卷：

问卷主要包括四个部分。第一部分，是调查了解教育管理部门对学生道德教育状况，包括爱国教育、安全意识、传统美德的弘扬等；第二部分，是调查了解教育管理部门在学生学习方面培养的现状，包括统考制度及相关措施、补课现象的看法等；第三部分，是对教育管理部门在体、美课程的占用情况、上课质量、考核标准等问题进行了调查；第四部分，是教育主管部门对当今学生劳动问题以及去工厂、农村参观的态度和现状等问题的调查。

2．问卷信度、效度测试

本文采用了spss statistics 22.0来研究数据的可靠性与有效性。问卷初稿成型后进行了70份问卷的预调查，其中有效样本65份，占总样本92.9%，无效样本5份，仅占7.1%。

检验后其显示的结果为：在信度测试中，中学生问卷α信度系数为0.856，家庭问卷为0.901，老师问卷为0.884，以上显示问卷信度极佳。在效度测试中，中学生问卷KMO值为0.927，家庭问卷为0.883，老师问卷为0.921，三份问卷KMO值均大于0.7，以上显示问卷效度极佳，最终形成正式调查所用的问卷。

三、数据分析

（一）中学生综合评分情况

学生们究竟需要成为什么样的人？根据新时期党的教育方针可知，当代教育应坚持“为社会主义现代化建设服务，为人民服务”，是“与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，由此可得，学生能在德、智、体、美、劳各方面全面发展，是符合教育需求的，可以作为学生受教育的根本需求的衡量指标。

结合问卷内容，利用德智体美劳五大方面建立综合评价体系，分析当今学生各项需求的满足程度，流程及结果如下：

1.设计并处理评价指标

根据问卷中反映的问题，从德智体美劳五个方面对学生的培养状况进行评价，每个方面满分为十分，结合供求双方评价和文献，设计指标如表6所示：

表6 ??????????中学生培养现状指标

智	德	美	体	劳
学习能力	爱国精神	仪容仪表	视力情况	值日情况
在校成绩	遵纪守礼	审美能力	运动量	家务情况
特长	善待他人		身体素质	劳动观念
创新能力	尊敬父母		卫生情况	动手能力
	集体意识

针对每一项指标进行等级划分，满分为10分，结合问卷选项将各指标描述情况划分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四个等级，对等级评价指标作定量化处理，将“优秀”记为8，“良好”记为6，“一般”记为4，“较差”记为2。

2.确定权重及评分标准

为进一步确认各指标权重，在问卷预调查中，我们对公众进行了多阶段抽样，了解了大众对各指标重要程度的看法。记最重要的指标分数为“3”，次重要指标分数为“2”，重要程度最低指标分数为“1”，对各个指标综合人数结果进行统计，结果如下：

表7 ??????????指标权重得分表

	指标	1	2	3
德	爱国精神	12	16	22
	遵纪守礼	21	23	6
	善待他人	21	15	14
	尊敬父母	4	16	30
	集体意识	29	14	7
智	学习能力	8	23	19
	在校成绩	4	25	21
	特长	26	17	7
	创新能力	19	18	13
体	视力情况	9	26	15
	运动量	21	17	12
	身体素质	3	19	28
	卫生情况	19	13	18
美	仪容仪表		35	15
	审美能力		12	38
劳	值日情况	22	18	10
	家务情况	11	25	14
	劳动观念	12	15	23
	动手能力	9	16	25

???

利用客观赋权法对各项指标赋权，设指标分数值为vi

，人数分别为αi

,指标分数分别为ni

,根据公式：

Vi

?=i=1nni*ai

对vi

进行归一化处理，计算可得各指标权数ri

如下：

表8? ???????????权重设计

维度	指标	权重（r）
德	爱国精神	0.22357
	遵纪守礼	0.17276
	善待他人	0.18902
	尊敬父母	0.25609
	集体意识	0.15853
智	学习能力	0.27543
	在校成绩	0.29032
	特长	0.20099
	创新能力	0.23325
体	视力情况	0.25178
	运动量	0.21615
	身体素质	0.29691
	卫生情况	0.23515
美	仪容仪表	0.45454
	审美能力	0.54545
劳	值日情况	0.21052
	家务情况	0.24641
	劳动观念	0.26555
	动手能力	0.27751

我们将根据权重和问卷所得的学生成长情况数据对中学生各方面所受教育的情况进行打分，由于分数等级为2到8，评分满分为10分，故对分数进行处理得出得分表。记7.5分及以上为良好，6-7.5分为一般，5-6分为及格，5分以下为不及格。根据评分标准，利用Excel、Minitab等软件进行综合评价，得出分值。

3.输出结果

（1）学生各项需求指标得分表

表9? ????????学生各项指标得分表

	指标	中学	表现
智	学习能力	8.61	良好
	在校成绩	8.94	良好
	特长	5.21	及格
	创新能力	4.92	不及格
德	爱国精神	6.91	一般
	遵纪守礼	5.33	及格
	善待他人	5.07	及格
	孝顺父母	6.54	一般
	集体意识	4.77	不及格
美	仪容仪表	4.25	不及格
	审美能力	5.18	及格
体	视力情况	4.32	不及格
	运动量	5.15	及格
	身体素质	5.76	及格
	卫生情况	7.31	一般
劳	值日情况	7.29	一般
	家务情况	4.15	不及格
	劳动观念	5.93	及格
	动手能力	5.61	及格

根据评分，中学学生的创新能力、视力情况、仪容仪表、家务情况、集体意识是不及格的，学习能力和在校成绩为良好。

（2）当代学生综合得分表

表10 ???????????当代学生综合得分表

	德	智	体	美	劳
中学	5.89	8.24	5.69	4.72	5.79

根据表9结果可知，中学生在德、智、体、美、劳五个方面得分各有差别。首先，在德的方面，中学生评分仅为5.89分，问题较为突出。在智的方面，中学生得分较高，各个供给主体在智的方面供给过剩。在体、美、劳三个方面，受智方面的影响，一方面对智的极度重视而降低了教育主体在体、美、劳方面的重视度。另一方面智的大量供给在时间、精力、财力、物力上对体、美、劳三方面的供给造成了限制，使得中学生在体、美、劳三个方面都存在较为严重的问题。

（一）中学生具体发展状况分析

1．供给维度一——德

为调查中学生在道德品质方面的具体的情况，我们选取了当前几个普遍存在的问题以及社会较为关心的状况作为中学生道德情况的反映。我们选取了中学生公交车让座情况，在公共场所遇到垃圾时候的态度，同学需要帮助时中学生的回答情况以及学生对待老师的态度四个方面来表现中学生道德素养。

图1? 中学生公交让座情况图

如图1所示，绝大部分中学生在公交车上均能做到给老弱病残孕让座，占比达到90%以上，仅有8%左右的中学生从来不让座。中学生让座意识较强，有着较好的尊老爱幼，乐于助人的品质。

图2? 中学生公共场所遇见垃圾态度图

根据图2我们可以看出，超过一半的中学生可以在公共场所遇到垃圾主动拾起，偶尔在公共场所捡起垃圾的学生也占到23.2%，而不捡起垃圾的约为24.1%，仅有8.7%的学生偶尔会在公共场所乱扔垃圾。当前中学生环境保护意识普遍较强。基本上能做到人人自律，大家普遍有着强烈的社会责任感。

图3? 中学生被同学问问题时态度图

根据图3我们可以看出。当中学生被同学问及问题时，超九成同学都会回答同学的问题，但是有近三成的同学会有一定的保留。不愿意回答的人数在人群所占比例较小，仅为4.5%。同学之间关系相对良好，中学生与人沟通交流，同学团结友爱的情况较为良好。

图4? 私下给老师起外号情况图? ??????图5? 给教师起绰号原因图

根据图4图我们可以看出，中学生给老师私下起外号的人占了七成之多，对师长缺乏应有的敬重。但是在起外号的原因分析中，不同原因分布较为平均，喜欢老师、教师水平低下、自身喜好等均可能成为给老师起外号的原因。并没有全是因为厌恶老师，中学生给老师起外号或许也是一种对老师喜爱，亲近的表现。

在道德品质方面具体分析发现，中学生的尊老爱幼，助人为乐，团结同学的情况较为良好，相比较媒体对社会人情冷漠等方面的负面导报来说，中学生有着积极向上的社会引导作用，但是尊敬师长方面看似有着一定问题，但是不能以偏概全，或许在中学生看来起外号仅仅是一种师生关系亲近，没有代沟的体现。整体上中学生道德品质较为良好。

2．供给维度二——智

根据我们综合评价的结果发现，中学生在智的方面得分远远超过其他方面的得分。表明在中学生中，智的方面供给尤为过剩。通过我们对学生、家长、老师等受教育主体和教育主体的走访，选取了大家普遍认为极有代表性的问题代表智的方面状况。分别是中学生考试频率，报课外补习班的比例以及做作业的时长。

图6? 中学生考试频率图

根据图6我们可以看出，中学生考试较为频繁，近半数的学生每星期考一次，还有大部分学生基本保持在3天以内至少进行一次考试。每月进行一次考试的中学生仅占了6%。中学生考试频率过于频繁，大量的考试让学生身心俱疲。

?图7? 课外辅导班报名占比图

根据图7我们可以看出。中学生中大多数人有报名课外补习班的经历，没有参加课外补习班的孩子占少数。中学生面临考试频率过高，作业负担重，课外补习之风盛行等问题，智的方面供给过剩。

??? 图8? 参加补习班原因占比图

根据图8中占比可知，父母在孩子是否上补习班中扮演了十分重要的角色，近六成的家长会强行要求给孩子报补习班，然而孩子自愿的比例仅仅占到了21%。家长望子成龙心切。无形中加大了在智的方面供给。

图9? 中学生作业完成时间情况图

根据图9我们可以得出，一些考试成绩排名靠前的学生多集中在晚上10-12点之间完成作业。考试排名居中的中学生做作业完成情况分布较为均匀。而作业做到晚上12之后的成绩却相对靠后。学习效率低下的现状较为普遍，孩子们付出时间长，得到的效果却不明显。盲目的加大孩子们的作业，以及孩子们存在的效率低下的问题亟需解决。

在智的方面具体分析发现，孩子们无论是在家庭，还是学校的供给均存在供给过剩的情况，家长在给孩子报补习班的态度我们不难发现，家长在智的方面培养尤为过剩。我们通过学校频繁的考试不难看出，学校在智的方面供给也存在过剩的情况，并且当前孩子们的学习效率普遍存在低下的情况。

3．供给维度三——体

为调查中学生在体质方面的具体的情况，我们选取了当前普遍存在的视力问题作为中学生体质情况的反映。

图10? 中学生平均视力情况图

根据图10我们可以看出，中学生平均视力情况越来越严重，中学生的视力在初一到高三这六年中，平均增长了近300度，严重影响了孩子的身心健康。孩子们的视力状况令人担忧。

为进一步探究这一问题，我们还调查了学生玩手机，电脑，看电视等关注电子产品是时长。发现孩子的逐渐增高视力度数可能和孩子繁重的课业负担，极少的体育锻炼以及关注电子产品的使用时长有关。

图11? 中学生平均作业时长图

根据图11我们可以看出，随着中学生的阶段逐渐提升，中学生平均做作业时长逐渐增多，占据孩子更多的课余时间。智的方面供给越来越过剩，已经对孩子身体锻炼时间产生了较大的影响。

图12? 中学生平均体育锻炼时长图

根据图12可以看出，随着教育阶段的逐步提升，孩子们的体育锻炼时间越来越短，到了高三基本上已经没有课外体育锻炼时间，孩子们的身体素质令人担忧。

为探究不同因素对孩子视力情况的因素的影响，先采用多元回归分析的方式对不同指标进行处理。

在进行数据分析之前，先理解数据的无量纲化处理这一概念。数据标准化处理主要包括数据同趋化处理和无量纲化处理两个方面。数据同趋化处理主要解决不同性质数据问题，对不同性质指标直接加总不能正确反映不同作用力的综合结果，须先考虑改变逆指标数据性质，使所有指标对测评方案的作用力同趋化，再加总才能得出正确结果。数据无量纲化处理主要解决数据的可比性。数据标准化的方法有很多种，常用的有“最小—最大标准化”、“Z-score标准化”和“按小数定标标准化”等。经过上述标准化处理，原始数据均转换为无量纲化指标测评值，即各指标值都处于同一个数量级别上，可以进行综合测评分析。

通过以下公式进行数据标准化处理：

Zij

?=? (Xij-X

)? /? Si

对得到的数据进行相关分析，得到以下相关分析表：

表11 ?????????????相关系数表

	学习时间x1	运动时间x2	电子产品使用时长x3	视力y
学习时间	1	0.62	-0.64	0.62
运动时间		1	-0.75	-0.72
电子产品使用			1	0.93
视力				1

根据相关系数矩阵可得，中学生视力影响因素最大的为电子产品的使用时长，其次是运动时长，最后的影响是中学生的学习时长。其中学习时长，电子产品的使用时长对于孩子视力度数的增长成正相关，运动时长对其影响成为负相关。

通过最小二乘法，得出回归方程为：

Y=0.6*x1-0.8*x2+1.6*x3-0.4

通过检验得p=0.013，此方程通过检验。

根据方程系数可以看出，中学生电子产品的使用时长系数为1.6，对于孩子的视力影响因素为最大，其次是中学生学习时长，系数为0.6，我们发现中学生近视的主要原因是电子产品的使用时长较长，导致孩子近视的情况逐渐提升。反之，我们发现学生的学习时长对孩子视力的影响因素最低，孩子的视力存在问题大多是由于孩子缺乏体育锻炼，过度花费时间在电子产品的使用上。

4．供给维度四——美

通过我们综合评价分析发现，孩子们在美的方面存在着严重问题。通过我们的调查发现，当前孩子们收到美方面的教育主要来自学校体美课的方面培养，所以我们通过体美音课的情况调查来深入挖掘孩子们美的方面供给不足的原因。

图13? 体音美课占用情况图

根据图14我们可以看出，文化课老师占用体音美课的情况较为严重，约有81%的老师都曾占用音体美课程。中学生接受美的教育供给重要方式却不能得到正常满足，面对这种情况，我们深入调查孩子们对待体美音课程的上课期望以及存在的原因分析。